ПРИМЕНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕТОДОВ на уроках ОБЖ

           

Мы считаем, что одним из необходимых условий при обучении учащихся безопасности жизнедеятельности является осознание той меры ответственности, которую несет учитель в педагогическом процессе.

Установлено, что результат любой деятельности (труд, обучение и т.д.) во многом зависит от целого ряда психологических факторов. Умение учитывать эти факторы, и с их помощью целенаправленно воздействовать на отдельных учащихся, может помочь учителю сформировать работоспособный коллектив учащихся с едиными целями и задачами.

 Принимая во внимание особенности поведения, характера каждого отдельного ученика, можно прогнозировать его поведение в нужном и безопасном для окружающих направлении. Каждой группе учащихся свойственен свой психологический климат, поэтому важным условием образования и развития коллектива в учебном заведении является соблюдение принципа психологической совместимости.

 В иерархии жизненных ценностей по Маслоу потребность в безопасности и защищенности стоит на втором месте после физиологических (биологических) потребностей, перед социальными потребностями, потребностями в признании и самовыражении. В образовательных учреждениях, по нашему мнению, безопасность человека должна ставиться на первое место.

Формирование в ученическом коллективе положительного социально-психологического климата (в т.ч. уверенность педагога в безопасности учащихся) позволило бы в значительной мере решить учебно-воспитательные и организационные задачи. Другими словами, качество обучения и воспитания на уроках (особенно на уроках технологии, химии и т.д.) напрямую зависит от безопасности учебно-воспитательного процесса. Учет этого обстоятельства позволяет учителю целенаправленно воздействовать на коллектив, создавать благоприятные условия для обучения, гармоничного развития личности учащихся и, в конечном счете, достигать поставленных целей и задач обучения.

Не следует подвергать запугиванию учащихся описанием возможных последствий и травм, которые будут непременно получены в результате нарушения правил безопасности. Это может нанести им психологическую травму и внушить страх перед необходимостью трудиться, как следствие - ученики перестанут соблюдать дисциплину. Личность каждого ученика требует определенного (индивидуального) подхода к усвоению требуемых положений техники безопасности. Авторитарное воздействие здесь недопустимо. Между педагогом и учащимися должно установиться взаимодействие, сотрудничество. Учителю следует доходчиво объяснить, что соблюдение правил безопасности является гарантией сохранения жизни и здоровья каждого человека, и способствует эффективности трудового процесса.

Как известно, основные цели, которые должны достигаться в процессе урока - это образовательная, развивающая и воспитывающая.

Безопасное поведение может быть достигнуто следующими воспитательными методами:

1. Формированием у учащихся сознательного отношения к соблюдению норм и правил техники безопасности. Это предполагает словесно-логическое взаимодействие учителя с учащимися (рассказ, беседа, лекция, диспут, убеждение). Основное средство воздействия учителя на коллектив - убеждение. Убеждая, нужно максимально полно учитывать природу человеческого поведения и человеческих отношений в процессе совместной деятельности.

2. Организацией деятельности (труда) учащихся, включающей упражнения по безопасности, создание проблемных ситуаций, инструктажи, применение аудиовизуальных средств обучения. Приучая учащихся к соблюдению правил техники безопасности, мы создаем основу для формирования культуры труда. Большое значение нужно придавать демонстрации безопасного поведения, изложенного в коротком и ясном правиле, создавать положительное отношение к нему.

3. Стимулированием и мотивацией деятельности и поведения учащихся, выражающейся в соревновании, познавательной игре, дискуссии, эмоциональном воздействии, поощрении, наказании. Стимулирующая роль поощрения определяется тем, что в нем содержится общественное признание того образа действия, который избран учеником. Переживая чувство удовлетворения, школьник испытывает эмоциональный подъем, уверенность в собственных силах. Наказание корректирует поведение учащегося, дает ему понять, где и в чем он ошибся, вызывает чувство неудовлетворенности и дискомфорта. Ни в коем случае нельзя допускать унижения ученика, которое вызывает моральное страдание.

4. Контролем и самоконтролем, что уменьшает риск получения травм.

Как показывают наши наблюдения, в условиях процесса обучения методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве, которое построено на принципах дидактики (системность, целостности и т.д.). Решающее значение здесь имеет не логика отдельно применяемых методов, а их организованная система.

Обучение учащихся безопасности жизнедеятельности должно иметь преемственный характер на протяжении всего процесса образования.